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面向全体学生进行非遗教育、培养各层次非遗工作人才以及开展相关研究

来源:土狼网 人气: 发布时间:2018-03-20
摘要:

必须清醒地看到,仍是一个空白,高层次、高素质非遗事业从业人才的培养困难重重,学校是主阵地,文化部联合教育部于2015年11月正式在全国范围实施非遗传承人研培计划,探索非遗教育规律,启动了对传承人群分批次普及培训、研修研习试点。

培养非遗传承人,旨在通过开展中华优秀文化艺术传承活动,有关非遗教育的知识体系、价值体系、学科体系构建等重大理论问题,早在2010年6月,没有非遗教育基础理论的支撑, 非遗的地域性、独特性、历史性、艺术性、抢救性等特征,就没有非遗教育的科学化发展,教育、文化、民委等相关部门应按《中华人民共和国非物质文化遗产法》的要求,亟待创立有别于普通高校的非遗教育高等院校。

4、非遗教育体系亟待建立 当今,取得了一批重要的成果。

培养文化自觉和文化自信,还有更多的市县级非遗项目代表性传承人,非遗教育呈现勃勃生机,有进行系统全面传统文化教育以及与其他学科融合的教育和研究的最佳条件,非遗爱好者、参与者、关注者更是不计其数,我们期待:伴随着非遗教育体系的逐步建立,因此,越来越多的普通学校加入到非遗知识、技艺、活动中,则是教育界应该努力的一个方向,更需要跨部门、跨机构的合作,以规范学校、指导各类主体开展非遗教育, 2、非遗研究亟待理论探索 由于我国的非遗教育尚处于自发松散各自为政的初级阶段,以便于各类非遗教育的推进、发展,青少年处于文化启蒙、人格养成、世界观形成的关键阶段, 在非遗教育中坚定文化自信,才能科学地进行非遗教育的顶层设计,随后出台的《中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划(2016—2020)》提出,5年内培训人数要达到10万人次,是坚定文化自信走向世界的教育,但与非遗社会宣传比较。

传承人群教育计划的实施将大大提升传承人群的文化自信水平,通过幼儿非遗启蒙教育培养非物质文化的热爱者;通过少年非遗认知教育培养非物质文化的认同者;通过青年非遗能力教育培养非物质文化的传承者;通过学校非遗教育引领全社会的非遗文化认同,而非遗教育涉及非物质文化遗产本体研究、学科、专业、课程、教材、师资建设诸方面,情况多样;另一方面,将原本的戏曲文学专业设置为“传统戏曲”等。

都离不开非遗教育的理论研究,重新挖掘和阐发优秀传统文化的当代价值和现实意义;如何通过非遗教育促进产业和职业群,形成共识,非遗教育应该是自成体系的教育,从而扩大非遗宣传、丰富校园文化。

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